በማስተማር ውስጥ Didactics - ይህ ምንድን ነው?

Didactics (በግሪክኛ "didaktikos." ከ - "ማስተማር") pedagogy ውስጥ ስልጠና እና ትምህርት ችግሮች (መሠረታዊ didactics ምድብ) የሚያጠና ብሔረሰሶች እውቀት አንድ ቅርንጫፍ ነው. Didactics, pedagogy, ልቦና ጋር የተያያዙ ናቸው ተግሣጽ, ወዘተ አንዳቸው የሌላውን ሀሳብ ዕቃ ይጠቀማሉ, የምርምር ዘዴዎች, መሠረታዊ መርሆዎች, መበደር በተጨማሪም የራሱ ዝርዝር ስልጠና እና የእድገት እክሎችን ጋር ልጆች የትምህርት ሂደት ላይ ያለመ ልዩ ትምህርት መሠረት, didactics አለው.

ጽንሰ ሐሳቦች መካከል ልዩነት

የ ትምህርት እና ትምህርት, እንዲሁም - የ didactics ውስጥ ቁልፍ አንዱ ስልጠና እና ምንዝሮች ጽንሰ ነው ትምህርት ጽንሰ. ልዩነት ዋነኛው መስፈርት (ይህ ትምህርት ውስጥ didactics ይገልፃል ሆኖ) ግቦች እንዲሁም ማለት ሬሾ ነው. በመሆኑም ምስረታ ዒላማ መመሪያ ደግሞ ይህን ማሳካት የሚያስችል ዘዴ ነው.

በተራው, ወደ ስልጠና እንደ ትምህርት እና ትምህርት እንደ ክፍሎችን ያካትታል. ወሰን እና እንቅስቃሴ ይዘት ትርጉም - የማስተማር ተማሪዎች ስልታዊ መመሪያ የመምህራን ስልጠና እንቅስቃሴ ነው. የ ትምህርት ሂደት የጨጓራ ይዘው የሚመጡትን ነው ትምህርታዊ ይዘት. ይህም ሁለቱም አስተማሪ እንቅስቃሴዎች (የስልጠና, ክትትል) እና ተማሪዎች ራሳቸው እንቅስቃሴዎች ያካትታል. በዚህ የመማር ሂደት ውስጥ (ክፍል ውስጥ) መምህር አማካኝነት ቀጥተኛ ቁጥጥር መልክ, እና ራስን ትምህርት መልክ በሁለቱም ቦታ መውሰድ ይችላሉ.

ዋና ዋና ተግባራት

ዘመናዊ didactics ውስጥ የሚከተሉትን ተግባራት ለመመደብ ወሰኑ;

• የመማር ሂደት humanization,
• ልዩነት እና የመማር ሂደት individualization,
• በ ጥናት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል intersubject ግንኙነት ከመመሥረት,
• የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተማሪዎች መካከል ምስረታ
• የማሰብ ችሎታ ያለውን ልማት,
• ስብዕና የሞራል እና በፍቃደኝነት ባሕርያት ምስረታ.

በመሆኑም ትምህርት ውስጥ didactics ያለውን ችግር በሁለት ዋና ዋና ቡድኖች ሊከፈል ይችላል. በአንድ በኩል, ይህ ተግባር-ተኮር መግለጫ እና ስልጠና እና አፈጻጸም ሂደት ሁኔታዎች ማብራሪያ; በሌላ ላይ - ሂደት, አዲስ ስልጠና ስርዓት እና ቴክኖሎጂዎችን ከፍተኛውን ድርጅት ለማዳበር.

didactics መርሆዎች

ትምህርት ውስጥ, ትምህርት መሠረታዊ ዓላማ እና የትምህርት እና የስልጠና ሂደት ቅጦች ጋር መሠረት ይዘት, ድርጅታዊ ቅርጾች እና የጥናት ዘዴዎች ለመወሰን ዓላማችን ነው.

ጥቅም ላይ ሐሳቦች ኬ ዲ Ushinskogo, ችርስቶስን. ሀ Komenskogo እና ሌሎች እነዚህን መመሪያዎች መሠረት. በዚህ ሁኔታ ውስጥ በማስተማር ላይ didactics የምንጋራቸውን ሳይንስን መሰረት ያደረገ ሃሳቦች ስለ ብቻ እያወሩ ናቸው. ለምሳሌ ያህል, ችርስቶስን. ሀ Komenskim የመማር ሂደት ተማሪ ስሜት ሁሉም አካላት ያካትታል የትኛው መሠረት እንዲሁ-ተብለው ወርቃማ አገዛዝ didactics በ በመንደፍ ነበር. በመቀጠል, ይህ ሐሳብ የትኛው ላይ didactics ትምህርት ውስጥ ቁልፍ አንዱ ሆኗል. መሰረታዊ መርሆዎች:

• ሳይንሳዊ,
• ኃይል
• ተደራሽነት (አቅም)
• ህሊና እና እንቅስቃሴ,
• ጽንሰ እና ልምምድ መካከል ያለው ግንኙነት,
• ስልታዊ እና ቅደም ተከተል
• ግልጽነት.

ሳይንሳዊ መርህ

ይህ ውስብስብ ተማሪዎች 'ሳይንሳዊ እውቀት በማዳበር ላይ ያለመ ነው. መርህ didactics የሚያከፋፍለውን ይህም የትምህርት ቁሳዊ, መሠረታዊ ሃሳቦች ላይ ትንታኔ ውስጥ ነው የሚተገበረው. የተቋቋመ እውነታዎች ላይ በመታመን, ተጨባጭ ምሳሌዎችን እና ግልጽ የሆነ ሀሳብ ዕቃ ይጠቀማሉ (ሳይንሳዊ ቃላት) መኖር - ትምህርት ውስጥ, ይህም ሳይንሳዊ መስፈርቶች የሚያሟላ ስልጠና ቁሳዊ ነው.

መርህ ጥንካሬ

ይህ መርህ ደግሞ ትምህርት ውስጥ didactics ይገልፃል. ይህ ምንድን ነው? በአንድ በኩል, በሌላ ላይ ምክንያት ተቋም ዓሊማ ጥንካሬ መርህ: - የመማር ሂደት በራሱ ህጎች. ስልጠና ሁሉም ተከታይ ደረጃዎች ውስጥ ያገኙትን እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ (Zun) ላይ ድጋፍ, እንዲሁም ያላቸውን ተግባራዊ ትግበራ ትውስታ ውስጥ ያላቸውን አጋዥነት እና ለረጅም ጊዜ ማቆየት ማጽዳት አስፈላጊ ነው.

ተደራሽነት መርህ (አቅም)

የአካልና የአእምሮ ጫና እንዳይፈጠር ያለው አጽንዖት ተማሪዎች እውን ሊሆኑ ላይ ነው. አለመሳካት ይህን መርህ ጋር ለማክበር , የመማር ሂደት ደንብ, ተማሪ ተነሳሽነት ውስጥ ቅነሳ ነው. በተጨማሪም ድካም የሚወስደው, ይህም አፈጻጸም መከራን. በተጨማሪም ውጤታማ የመማር አይደለም ምቹ የሆነ ጥናት ቁሳዊ, ከመጠን simplification - በሌላው ጽንፍ. በውስጡ ክፍል ለማግኘት, እንደ didactics pedagogy ቅርንጫፍ ወደ በተለይም ከ ወዘተ, አጠቃላይ ዘንድ: ወደ ወደ ያልታወቀ ዘንድ የታወቀ ጀምሮ, ወደ ውስብስብ ወደ ቀላል አንድ መንገድ ሆኖ የሚገኝበት መርህ ያስቀምጣል

የማስተማሪያ ዘዴዎች, ወደ ክላሲካል ንድፈ ኤል ኤስ Vygotskogo መሠረት, ልጁ ጥንካሬ እና ችሎታ እንዲያዳብሩ "proximal ልማት," አካባቢ ላይ ማተኮር ይኖርበታል. በሌላ አነጋገር, ትምህርት የልጁን እድገት መምራት አለባቸው. ከዚህም በላይ ይህ መርህ አንዳንድ ብሔረሰሶች አቀራረቦች ውስጥ የራሱ ባሕርይና ሊኖራቸው ይችላል. ለምሳሌ ያህል, አንዳንድ ስርዓቶች ውስጥ ጀምሮ ቁሳዊ መማር ቅርብ አይደለም, እና ሐሳብ ወዘተ, ወደ ሳይሆን በግለሰብ ንጥረ ነገሮች ጋር, ዋና, እና መዋቅሮች ጋር

ንቃተ ህሊና እና እንቅስቃሴ መርህ

ተገቢ የተማሪ ጠባይ ምስረታ ላይ ግን ደግሞ የመማር ሂደት በራሱ ላይ ብቻ ሳይሆን በቀጥታ ያለመ ትምህርት ውስጥ didactics መርሆዎች,. በመሆኑም, ህሊና እና እንቅስቃሴ መርህ በዓላማ ገባሪ ጥናት ያለውን ክስተቶች ተማሪዎች በ ማስተዋል እንዲሁም ያላቸውን የመረዳት, የፈጠራ ለዳግም እና ተግባራዊ ያካትታል. ይህ በዋናነት ራስን የእውቀት ግኝት ሂደት ላይ ይልቅ ያላቸውን መደበኛ ማከማቻ ላይ ያለውን እንቅስቃሴ በተመለከተ ነው. በመማር ሂደት ውስጥ ይህንን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ ተማሪዎች መካከል የግንዛቤ እንቅስቃሴ የሚያነቃቃ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የተለያዩ ዘዴዎች በስፋት ናቸው. Didactics, pedagogy, ልቦና እኩል የራሱ የፈጠራ እና የተመራማሪ ችሎታዎች ጨምሮ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ, የግል ሀብቶች ላይ ማተኮር አለበት.

ጽንሰ ኤል ኤን Zankova እንደገለጹት, የመማር ሂደት ነው ወሳኝ ውስጥ, በአንድ በኩል, ወደ ጽንሰ ደረጃ ላይ ተማሪዎች የእውቀት መተርጎም, እና በሌሎች ላይ - የሚተገበሩ እውቀት ውሂብ ጎታ ዋጋ መረዳት. ይህም በምላሹ, ህሊና እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ከፍተኛ ደረጃ የሚጠይቅ መሆኑን, የመማር አንድ የተለየ ዘዴ ጠንቅቀው ማወቅ አስፈላጊ ነው.

የመገናኛ ንድፈ ሐሳብ እና ልምምድ መርህ

የተለያዩ ፍልስፍናዎች በተግባር ረጅም እውቀት እውነት እና ርዕሰ ያለውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምንጭ መካከል መስፈርት ይደግፋሉ አድርጓል. ይህ መርህ እያስተጋባች እና didactics ላይ. ትምህርት ውስጥ, ተማሪዎች በ ያገኘው እውቀት ውጤታማነት በተወሰነ መጠን ነው. ይበልጥ ይህንን እውቀት በተግባር የተገለጠ ነው, በመማር ሂደት ውስጥ ተማሪዎች ይበልጥ የሕ ተገለጠ ህሊና, ሂደት ውስጥ ይበልጥ ያላቸውን ፍላጎት.

ስልታዊ እና ጽኑነት መርህ

በማስተማር ውስጥ Didactics - ይህም በዋነኝነት የሚተላለፉ እውቀት የተወሰነ አዘውታሪ ላይ ያተኮረ ነው. ይህ ትስስር ፅንሰ አንድ ሥርዓት መልክ ውጫዊ ዓለም በዙሪያው ግልጽ ስዕል አእምሮ ውስጥ ይገኛል ጊዜ ብቻ መሰረታዊ ሳይንሳዊ ድንጋጌዎች ስር ርዕሰ ወደ ቀልጣፋ, እውነተኛ እውቀት ባለቤት ተደርጎ ሊሆን ይችላል.

ሳይንሳዊ እውቀት ሥርዓት ምስረታ የትምህርት ቁሳዊ, እንዲሁም ተማሪዎች የግንዛቤ ችሎታ ያለውን ሎጂክ የተሰጠ, በአንድ ተከታታይ ውስጥ ቦታ መውሰድ ይገባል. ፍጥነት የመማር ሂደት ይህንን መርህ ለመከተል በጣም አለመሳካት አቀዝቅዞት ነው.

ግልጽነት ያለው መርህ

ያህያ. ሀ Komensky የመማር ሂደት ተማሪዎች በግል አስተውሎት እና ሥጋዊ ግልጽነት ላይ የተመሠረተ መሆን እንዳለበት ጽፏል. ግለሰብ ነገር ንብረቶች (ንድፎችን, ስዕሎች), ወዘተ መካከል ያለውን ትርጉም ግንኙነቶች ድጋፍ እንደ ምስሉን ጥናት አንድ ነገር ሆኖ ማገልገል ይችላሉ: ወደ ለጌጥነት pedagogy ክፍል እንደ በአንድ ጊዜ በርካታ ምስላዊ ተግባራት በጥናቱ አንድ የተወሰነ ደረጃ ያለውን ዝርዝር ላይ ይለያያል ለይቶ

በመሆኑም ደረጃ መሰረት ረቂቅ አስተሳሰብ ተማሪዎች ምስላዊ (አመዳደብ ቲ I. Ilinoy) የሚከተሉትን ዓይነቶች:

• (ተጨባጭ እውነታ ተገዥዎች ላይ ያተኮረ) የተፈጥሮ ግልጽነት;
• (የ ሙከራዎች እና ሙከራዎች ውስጥ ተገነዘብኩ) የሙከራ ታይነትን;
• ድምጽ በሚታይ (ሞዴሎች, አቀማመጦች, በተለያዩ ቅርፆች, ወዘተ መጠቀም);
• (ስዕሎች, ሥዕሎችና ፎቶግራፎች አማካኝነት መካሄድ) መስህብነት ግልጽነት;
• ድምፅ-ሥዕላዊ (የፊልም እና ቲቪ ቁርጥራጮች በኩል) ግልጽነት;
• ምሳሌያዊ እና በግራፊክ ምስላዊ (ቀመሮች, ካርታዎች, ገበታዎች እና ግራፎች በመጠቀም);
• የውስጥ ታይነት (ንግግር ስርዓተ ፍጥረት).

መሰረታዊ ለጌጥነት ፅንሰ

ወደ መረዳት የመማር ሂደት ተፈጥሮ ለጌጥነት በቀጥታ ነው ይህም መሰረታዊ ነጥብ ነው. ትምህርት ላይ ይህን ግንዛቤ አልሆነችም የመማር ዓላማዎች አንፃር በዋነኝነት የታየው ነው. የመማር በርካታ ዋና ዋና በንድፈ ጽንሰ ሐሳቦች አሉ:

• ለጌጥነት encyclopedic (ችርስቶስን. ሀ Komensky, ጄ ሚልተን, አራተኛ Basedov.) ለርነር ያለው የእውቀት ልምድ አንፃር ከፍተኛውን የሚደግፍ ውስጥ ዝውውር የመማር ዋነኛ ግብ እንደመሆኑ. አስፈላጊ, በአንድ በኩል, በሌላ ላይ, መምህሩ የቀረቡ ከፍተኛ የትምህርት ዘዴዎች - የ ተማሪዎች ራሳቸውን ንቁ ነጻ እንቅስቃሴ መገኘት.
• ለጌጥነት ሥነ (I. Pestalozzi, ሀ Disterverg, Nemeyer ሀ, ሽሚት, ኤ ቢ Dobrovolsky): ያገኙትን የእውቀት ብዛት ከ አጽንዖት ችሎታና ተማሪዎች ፍላጎት እድገት ጋር ይተላለፋል. መሠረታዊ ተሲስ Heraclitus መካከል የድሮ አባባል ትሆናለች: "Mnogoznanie አእምሮ ማስተማር አይደለም." በዚህ መሠረት, በትክክል ማሰብ ተማሪው ችሎታ የመመስረት ሁሉ አስፈላጊ የመጀመሪያው ነው.
• ለጌጥነት pragmatism ወይም utilitarianism (ጄ Dewey, ጂ Georg Kerschensteiner.) - የተማሪዎች ተሞክሮ አድሰው እንደ ስልጠና. ይህ አቀራረብ መሠረት, ማኅበራዊ ልምድ አቀላጥፎ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ሁሉንም ዓይነት ልማት አማካኝነት ቦታ መውሰድ ይገባል. የግለሰብ ርዕሰ ጥናት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ወደ ተማሪ familiarizing ያለመ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ተተክቷል. ተማሪዎች በዚህ መንገድ ርዕሰ ጉዳዮች ምርጫ ላይ ሙሉ ነፃነት አለን. የዚህ አካሄድ ዋነኛ የሚያሳስብ ነው - ተግባራዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተቃርኗዊ ግንኙነት ጥሰት.
• ተግባራዊ ፍቅረ (ቢ መስኮቶች): የእውቀት እንቅስቃሴዎች ጋር አንድ ዓቢይ ግንኙነት ይቆጠራል. ጉዳዮች ፍልስፍናዊ ትርጉም (በባዮሎጂ በዝግመተ ታሪክ ውስጥ የመደብ ትግል, በሒሳብ ውስጥ ተግባራዊ ጥገኛ, ወዘተ) ቁልፍ ሐሳቦች ላይ ማተኮር ይኖርበታል. ጽንሰ ዋነኛ ጉድለት: እውቀት ለማግኘት ያለውን ሂደት ዓለም መሪ ሃሳቦች ስለ ብቻ የትምህርት ቁሳዊ በመገደብ ሳለ ቁምፊ ቅናሽ ይቻላሉ.
• Paradigmatic አቀራረብ (ሰ Sheyerl): በ የመማር ሂደት ውስጥ ታሪካዊ እና ምክንያታዊ ተከተል አለመቀበል. የቁስ ትኩረት ለመስጠት ጠይቋል, ማለትም አንዳንድ የተለመዱ እውነታዎች ላይ ማተኮር. በዚህ መሠረት ስርዓት መርህ ጥሰት አለ.
• Cybernetic አቀራረብ (ei Mashbits, ኤስ I. Arhangelsky) ወደ specificity ለጌጥነት ይወስናል ይህም የስልጠና ሂደት የመረጃ ማቀነባበር እና ማስተላለፍ, ሆኖ ያገለግላል. ይህ የመረጃ ስርዓት ንድፈ ለማስተማር እንዲጠቀም ይፈቅድለታል.
• የ associative አቀራረብ (ጄ ሎክ.): የመማር መሠረት ነገሮችን የማገናዘብ እውቀት ይቆጠራል. አንድ ከምትታየው እንደ ተማሪዎች መካከል ያሉ የአእምሮ ተግባራት አስተዋጽኦ የምስል ምስሎች አንድ የተለየ ሚና,. የ እንቅስቃሴዎች ዋናው የስልጠና ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህ መለያ ወደ ተማሪዎች በ የእውቀት ማግኛ ምክንያት የፈጠራ እና ራስን ፍለጋ ሂደት ሚና መውሰድ አይደለም.
• የአእምሮ እንቅስቃሴዎች (ፒ ችርስቶስን. Galperin, NF Talyzina) ቀስ በቀስ ምስረታ የሚለው ጽንሰ. ትምህርት የተወሰኑ, ትስስር ደረጃዎች ውስጥ ማለፍ አለበት: ወደ እርምጃ ሂደት የመጀመሪያ ማጣቀሻ እና በሚደረግበት ሁኔታ, በውስጡ ተጓዳኝ ስራዎች ጋር ማሰማራት ደረጃዎች ምስረታ ራሱ; ለውጥ ሂደት ላይ እርምጃ, ውስጣዊ ንግግር ውስጥ እርምጃዎች በመመሥረት ሂደት የአእምሮ ቀዶ ተንከባሎ. የ ስልጠና ግንዛቤ (ለምሳሌ, አትሌቶች, አሽከርካሪዎች, ሙዚቀኞች) ዒላማ ጋር ሲጀምር ይህ ንድፈ በተለይ ውጤታማ ነው. በሌሎች ሁኔታዎች, የአእምሮ እርምጃዎችን ደረጃ ምስረታ ንድፈ ሐሳብ ውስን ሊሆን ይችላል.
• አስተዳደር አቀራረብ (V. Yakunin): የ የመማር ሂደት ቦታ እና መሠረታዊ አስተዳደር ደረጃዎች ለመቆጣጠር እንደሆነ ተደርጎ ነው. ይህ ዓላማ, ጥናት, ትንበያ, እንዲህ ያለ ውሳኔ, ይህ ውሳኔ መገደል, የመገናኛ ዙር, ክትትልና ግምገማ, እርማት መረጃ ምንጭ ነው.

ከላይ እንደተጠቀሰው, didactics - pedagogy አንድ ክፍል, መማር ችግሮች መማር. በምላሹ, ትምህርት መሠረታዊ ሐሳብ መምህራን እና ተማሪዎች መካከል ግንኙነት የተወሰኑ ሥርዓት ጋር መማር ዋና ዋና የትምህርት ዓላማዎች አንፃር ሂደት, እንዲሁም በ መሠረት ይቆጠራል.